English | Arabic
أنتم هنا >> برنامج التعليم
التدخلات التعليمية
لم يتم تغيير المقترحات الأساسية حول طبيعة اضطراب التوحد، ولكن لحسن الحظ، تم تغيير المقترحات الأساسية حول طبيعة خدمات التدخل. ويظل العلاج التعليميى أكثر المناهج فعالية متاحة بالنسبة للأطفال ذوى التوحد. لا يوجد فعلياً أي خلاف حول قيمة التدخلات التعليمية المبكرة للأطفال ذوى التوحد. لكن ليس هناك توافق في الآراء بين الأخصائيين على تدخل واحد معين. تم تعريف التعليم بوصفه تعزيز اكتساب المهارات والمعارف اللازمة لمساعدة الطفل على تطوير الاستقلالية والمسئولية الشخصية ، وهو ليس شاملا للتعلم الأكاديمى فحسب، بل أيضا التنشئة الاجتماعية، المهارات التكيفية، التواصل، تعديل السلوكيات، وتعميم القدرات فى مختلف المواقف/ البيئات (المجلس القومي للبحوث 2001).
العلاجات النفسية Psychotherapies
لقد طُبقت أشكال مختلفة من العلاج النفسي لإضطراب التوحد، وذلك بالرغم من عدم وجود أبحاث عن تأثيراتها. لقد أصدرت الأكاديمية الأميركية للطب النفسي للأطفال والمراهقين (AACAP)، بياناً عن ممارسة عوامل لتقييم وعلاج التوحد والإضطرابات النمائية المتعلقة بها. وخلصت مجموعة العمل التابعة للأكاديمية إلى الآتى "يبدو الآن أن جدوى العلاج النفسي في مرض التوحد محدود جدا" 1999م، وعلى الرغم من ذلك ، لا زالت أشكال العلاج النفسي المختلفة تستعمل مع إضطراب التوحد (كما هو الحال في فرنسا والشرق الأوسط).
لمزيد من المعلومات: http://www.aacap.org/galleries/practiceparameters/autism.pdf
برنامج "Son Rise"
يتبع برنامج “Son Rise” منهج تهيئة الآباء والأمهات لقبول أطفالهم ذوى التوحد.
ولم يتم تطوير أو توجيه منهج “Son Rise” من قبل الأخصائيين.ولا يتم جمع أو تقرير البيانات الختامية من خلال هذا البرنامج بطريقة مقبولة من قبل الأخصائيين. لمزيد من المعلومات : http://www.autismtreatmentcenter.org
التعليم المنظم TEACCH
يعد الـ TEACCHنوع من أنواع العلاج والتعليم لذوى التوحد وذوى إعاقات التواصل الأخرى والذي اتفق على تسميته "التعليم المنظم" ، والذى يؤكد على الهيكلة باستخدام البيئات الطبيعية بشكل منظم، والأنشطة المتسلسلة المتوقعة، والجداول الزمنية والأنشطة البصرية المنظمة ، وتنظيم أطر العمل والأنشطة حيث يمكن لكل طفل ممارسة مختلف المهام. وتنظيم غرفة الصف الدراسى فى وضع TEACCH بشكل يسمح بالإستفادة من المؤثرات البصرية المنظمة، حيث أن معظم الأطفال ذوى التوحد لديهم قدرة بصرية قوية، يقيم المعلمين ركن دراسى لكل طفل في الفصول الدراسية. بحيث يتمكن الأطفال من العمل فى تلك الأركان بمفردهم، وفي كثير من الأحيان يتم فصل تلك الأركان عن بعضها البعض بإستخدام الفواصل. لمزيد من المعلومات : http://www.teacch.com
نماذج نمائية/تطورية Developmental Models
تستند النماذج النمائية إلى استخدام نظرية نمائية لتنظيم فرضيات بشأن الطابع الأساسي لإضطراب التوحد وتصميم نهج لمعالجة العجز. العلاجات المتقدمة مثل نموذج دنفر Developmentally-based Individual-difference Relationship-based intervention (DIR)/Floor Time ، والتدخل لتنمية العلاقة RDI)) ويسمى أيضا تدخلات اجتماعية عملية ، وتهدف تلك النماذج لتعزيز التواصل الاجتماعي و التفاعلات الأخرى. يهدف المعالج أو الوالد إلى جعل الأنشطة العالية التحفيز متاحة للطفل، بأن تستجيب إلى ما يفعله الطفل (على سبيل المثال ، التقليد أو التعليق على الأفعال التي يقوم بها الطفل) ، وتشجيع التفاعل المستمر في هذه الأنشطة (على سبيل المثال ، أخذ الدور، والطلبات، والإيماءات ، أو مراعاة الأنشطة لأعمار البالغين). لمزيد من المعلومات http://www.jfkpartners.org/Content/PDF/39982-Parent 20guideline ٪ 20 -- ٪ 20DM.pdf
http://www.rdi-eg.com/
http://www.floortimeatlanta.com
تحليل السلوكي التطبيقي "ABA" ونموذج "" Lovaas
تحليل السلوك التطبيقى هو مجال البحوث التطبيقية لعلم تحليل السلوك ، و يشكل جزء أساسى من مجموعة واسعة من الفنيات المستخدمة لعلاج إضطراب التوحد وغيرها من السلوكيات والتشخيصات. يوفر الـ ABA بنية للنظر في السلوك البشري، لمعرفة ما يسبب هذا النوع من السلوك وكيفية زيادتة أو إنقاصه. وتركز تدخلات الـ ABA على مهام التدريس (فرد – لفرد) (تدريب فردى) باستخدام المبادئ السلوكية، المثير والإستجابة والمعزز، أي أنه يوفر بنية أساسية لتعليم المهارات الجديدة عن طريق تقسيمها الى خطوات صغيرة ، وتدريس كل خطوة على حدة، ومكافأة الإستجابات الصحيحة ويركز أيضا الـ ABA على قياسات موثوقة وتقييمات موضوعية للسلوكيات الملاحظة. وبالإضافة إلى ذلك ، يقوم على المبادئ السلوكية والفنيات، مثل؛ التعزيز والمساعدات والتشكيل و الإنطفاء، لمزيد من المعلومات: http://www.lovaas.com
نموذج تحليل السلوك اللفظي التطبيقى "AVB"
ويعتبر هذا النموذج على صلة بمنهج تحليل السلوك التطبيقى لتعليم اللغة والتواصل، و يسمى تحليل السلوك اللفظي التطبيقى أو AVB وهو تعليم يقوم على تحليل السلوك اللفظى للعالم "سكينر". ويتكون نموذج AVB من مجموعة تحاليل للعلاقات بين السلوك والمتغيرات والنتائج التحفيزية والمميزة، ولقد حدد العالم سكينر سبعة أنواع من المؤثرات اللفظية : الترديد اللفظى، اللغة الإستقبالية، التقليد، الطلب، الكياسة، مهارات ما حول الألفاظ ؛ RFFC ، Textual، مهارات الكتابة. ويركز منهج AVB على التنمية في كل المؤثرات اللفظية (بدلا من التركيز على الكلمات ومعانيها)، ويركز أيضاً على تدريب المتكلم والمستمع الفردى. وهناك خمسة مؤثرات أخرى تتعلق بأهمية التنمية هي : تقييم المهارات الأساسية فى اللغة والتعلم (ABLLS)، تدريب الطلب، عمليات التأسيس، مرجع ما حول الألفاظ، والتعزيز التلقائى. لمزيد من المعلومات : http://www.marksundberg.com/
تقييم المهارات الأساسية فى اللغة و للتعلم "ABLLS"
ويعتبر الـ ABLLS هو تقييم وتوجيه للمناهج الدراسية ، ونظام تتبع مهارات الأطفال ذوي التأخر اللغوي. ويتضمن الـ ABLLS تحليل مهام العديد من المهارات اللازمة للتواصل الناجح والتعلم من التجارب اليومية. لمزيد من المعلومات :
http://www.behavioranalysts.com/
علاجات التواصلCommunicaion Interventions
تندرج علاجات التواصل تحت فئتين رئيسيتين. الأولى، أن العديد من ذوى التوحد لا يتكلمون، أو لديهم قدرة بسيطة على الكلام ، أو يواجهون صعوبات في الاستخدام الفعال للغة، وبالتالى، تسعى هذه التدخلات إلى تحسين التواصل وتتم عادة عن طريق أخصائيين تنمية اللغة والتواصل (أخصائيين التخاطب)، وتعمل على الانتباه المشترك، ووسائل التواصل البديلة (AAC)). وتدعم القليل من البحوث فعالية علاج النطق لإضطراب التوحد .( ليس هناك دليل بأن وسائل الـتواصل البديلة تعيق اللغة، أو ربما تؤدي إلى تأخر تطورها.
1. علاج التخاطب واللغة Speech and Language Therapy
والهدف من علاج التخاطب هو تحسين جميع جوانب التواصل. وهذا يتضمن : الفهم والتعبير وإنتاج الصوت والاستخدام الاجتماعى للغة. علاج التخاطب قد يشمل لغة الإشارة ، واستخدام الرموز والصور.
http://autism.healingthresholds.com/therapy/speech-therapy
2. نظام التواصل من خلال تبادل الصور (PECS)
يُعرف (PECS) بنظام التواصل من خلال تبادل الصور، ولقد طور برنامج Delaware نظام التدريب على اللغة، وقام باختباره ميدانيا، وتنفيذه. وهذا البرنامج للأطفال الذين لديهم مهارات بصرية جيدة جدا وصعوبة في الكلام. ويُعلم الطفل فى ذلك النظام بأن يطلب شئ أو نشاط هو راغب فيه، من خلال منح بطاقة لشخص بالغ عليها صورة لهذا الشئ أو النشاط المطلوب، وينبغي إعطاء هذا الشئ للطفل على الفور. لمزيد من المعلومات: http://www.pecs.org.uk/
3. نظام "Makaton " لغة الإشارة
يُعتبر “Makaton” كشكل من أشكال التواصل البديلة (ACC) ويستخدم مع الأطفال والبالغين الذين لا يستطيعون الكلام أو الذين يصعب فهم كلامهم. وهو نظام تواصل بحيث يستخدم مفردات الكلمة الرئيسية (إشارات وإيماءات) لدعم التخطاب، فضلا عن رموز تصويرية لدعم الكلمة المكتوبة. لمزيد من المعلومات http://www.makaton.org/
4. القصص الإجتماعية Social Stories
تهدف القصص الإجتماعية لمحاولة تحسين المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوى التوحد باستخدام القصص الفردية القصيرة لمساعدتهم على تفسير المواقف الاجتماعية المختلطة والخطرة. وتصف القصص الاجتماعية المواقف من خلال المحددات الاجتماعية المتعلقة بها ، ومن حيث وجهة نظر الآخرين ، وتقترح رد ملائم في الغالب. والفكرة هي أن الطفل يكرر القصة مسبقاً مع شخص بالغ. وبالتالى عندما يحدث الموقف المذكور في القصة فى الواقع، حينها يمكن للطفل استخدم القصة للمساعدة في توجيه سلوكه. لمزيد من المعلومات : http://www.autismsocialstories.com/
5. التواصل الميّسر Facilated Communication
وهي الوسائل التي يمكن بها لكثير من الأشخاص ذوى الصعوبات الكبيرة في النطق، أن يشيروا إلى الحروف المكتوبة على لوحة الحروف الأبجدية أو جهاز الكتابة، وذلك كطريقة لنقل أفكارهم. ويتضمن هذا البرنامج مُيسر لتقديم الدعم البدنى للمساعدة على حفظ توازن ذراع الطفل، لعزل السبابة إذا لزم الأمر، لسحب الذراع بعد كل اختيار ، للمحافظة على تركيز الطفل، وتقديم الدعم العاطفي والتشجيع ، ويسحب المُيسر تدريجيا الدعم المادي. لمزيد من المعلومات: http://www.nas.org.uk/nas/jsp/polopoly.jsp?a=3285&d=1384
العلاج بالموسيقى: التدريب السمعي التكاملى "AIT" وبرنامج الاستماع"TLP"
يعانى الأطفال ذوى التوحد من صعوبات فى معاملة العديد من أشكال المعلومات الحسية، حيث أن قضايا المعالجة السمعية تلعب دورا رئيسيا في الصعوبات التي يواجهوها مثل فرط الحساسية الشديدة للصوت، ومشكلات تمييز طبقات الصوت، و مشكلات المعالجة المتتابعة/المستمرة التي تؤثر في اللغة الاستقبالية والتعبيرية والإدراك والمهارات الاجتماعية. وبسبب تلك المشكلات فى عمليات المعالجة السمعية قد يبدوا تصرف الأطفال وسلوكهم كالصم، بالرغم من أن اختبارات السمع الخاصة بهم تكون فى المعدل الطبيعى.
ويعرف التدريب السمعي التكاملى "AIT" بالعلاج الصوتى والموسيقى الذى يتكون من موسيقى معدلة بشكل عشوائي ويتم تنقيتها مسبقاً، ويسمعها الأطفال من خلال سماعات لمدة نصف ساعة مرتين في اليوم، لمدة عشرة أيام ولقد تمت فى العيادات المتخصصة. لمزيد من المعلومات http://www.aithelps.com/
ويعد برنامج الاستماع "TLP" نهج طبى مُثبت أنه يدرب النظام السمعى على معالجة الصوت بدقة ، وذلك باستخدام الموسيقى التحفيزية.وتكون جداول وأشكال الإستماع العامة المختلفة عبارة عن دورات من 20 ساعة يوميا تشمل (5 أيام في الأسبوع، يومان عطلة) ومدة جلسات الاستماع هى 15 دقيقة، وذلك مرتين في اليوم على مدى 8-10 أسابيع ، وذلك باستخدام سماعات ستيريو عالية الجودة.. لمزيد من المعلومات http://www.thelisteningprogram.com
هيجاشى Highashi
تقدم مدرسة بوسطن هيجاشي برنامج عالمى، وهو برنامج يخدم الأفراد ذوى التوحد الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 22 سنة. يوفر أسلوب د. كيو كيتاهارا للأطفال الذين يُعلموا تعليماً منظماُ من خلال، المجموعات الديناميكية ، والنمذجة ، والنشاط البدني. والهدف من هذا المنهج التعليمى، تطوير هؤلاء الأطفال من الناحية البدنية والعاطفية والفكرية والاجتماعية من أجل تحقيق الاستقلال والكرامة لهم. لمزيد من المعلومات: http://www.bostonhigashi.org
بورتيدج Portage
يعد برنامج البورتيدج كبرنامج تعليمى منزلى للأطفال ذوى التعليم الخاص فى مرحلة ما قبل المدرسة، ويتم تعليم الاطفال مهارات جديدة من خلال استخدام الأسئلة والمهام ، والمساعدات والمكافآت. ويوضح هذا البرنامج للآباء كيفية تطبيق هذا النظام عن طريق زيارة كل أسبوع أو كل أسبوعين من مشرف البرنامج. مدة دورات التدريب وجيزة ، وعادة ما تكون مدتها حوالي من15 إلى 20 دقيقة يوميا, وعادة يعمل الاهل على اختيار اوقات التعليم التي تتناسب مع تجاوب طفلهم, و يعلم الوالد طفله في جلسات 1:1 ، ويهدف إلى تعليم مهارة أو إثنين في الأسبوع. يُجرى رصد وتقييم تقدم الطفل من خلال زيارات المشرفين. ويستخدم البرنامج على نطاق واسع مع الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو وعادة يكون هذا التأخر غير حاد. لمزيد من المعلومات: http://www.portage.org.uk
الشبكة العربية للتوحد (أنا) 2009